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作者：露絲辛蒂．查妮譯者：郭妙芳定價：105元全球蔚為風潮的教育~品德教育~與孩子營造雙贏的校園~~美德與學業同步的課室經營寶典(幼稚園~國二）全人班級經營策略~除了處罰和縱容，你還有第三種選擇－讓幼兒學習自己管理自己！★本書可以成為品格教育的好幫手：您是否遇到了下列問題呢？◎如果班上來了新的學生或是某位孩子遭受其他同學排擠的時候，教師該如何處理呢？抑或是班上的孩子突然持續一陣子變得沉默不語或悶悶不樂時，教師該如何處理孩子的心理「危機」狀況呢？※請參閱「教孩子關心」將為您詳細解答◎您想知道如何有效地與孩子定規則嗎？※一個學習的社群需要規則，而各個不同年齡層的孩子對於她們協助制定的規則會更投入和尊重。 .詳細內容請參閱「教孩子關心」第72~105頁。★本書特色：一顆關懷的心　　　　如果我們不關心的話，為什麼孩子應該關心呢？關心很重要。我想要看見老師和學習者進入一些非常基本的人類需求的對話（在我們的學校裡不會被滿足的需求，例如：愛）。這是真的：愛會把方法打敗！　　我認為所有在教育中的我們，應該要把我們對於教與學的完整討論，放進一個比較大的關懷架構裡。全國性的教育期刊充滿了「關心」的重要性。這個年度的全國老師在提到改變他的生活的老師時，說得最好：「他在上課第一天時，把他的手放在我的肩膀上，我的心靈整個燃燒了起來。」（Hanson,1994,pp.A1,A11）　　雖然我們來自各種不同的觀點、經驗和學術領域，但是，我們都關心教與學，在一個比較安全的世界裡，那就足夠了。然而，在現今教育的社會文化情境中，這是不夠的。我們也必須關心我們自己、我們的同事、我們的學生和我們的社群。如同伊蘭所說的（1995）：　　在一個比較合理的社會中；在一個比較完美的國家裡；在一個超越醜陋的性別、種族和階級區別的世界中，我們的公民將生活在一個社群的歡樂氛圍中 。那是我擔心與全國心智和精神的聲音有關的政策的理由。我擔心招來不寬容和狹隘心胸的大眾聲音。我擔心過分吝嗇和孤立的政治 。我仍然頗感安慰的知道，關心和同情的驚人行動隨時都會發生，而且我希望有一天這些行動都將變成我們文化的非常核心。（p.11）　　教育學關心必須在批判態度的辯證中達到平衡，以滿足對於二十一世紀的教與學的需求。批判的思考理論和實務，並運用我們自己的慣例，是批判教育學的基礎。雖然一顆關懷的心可以在教室和社區之中，用無數的方法來證明，但是，一顆批判關懷的心，將會帶領我們經歷放掉學習的批判道路。　　關懷的心並不表示我們要停止聆聽並列的耳語，批判思考的眼睛。不要被騙了。關懷的老師和學習者繼續在鏡子裡、教室裡和社區裡檢視，以發現他們自己放掉學習的道路。關懷的心和批判的眼睛通常會把我們帶往發人深省和矛盾的地方，而在這裡每一個人都會開始發現其他的答案。摘錄自《批判教育學》譯者　郭妙芳提供◆本書導讀2005新書風雲榜　　全人班級經營策略~除了處罰和縱容，你還有第三種選擇－讓幼兒學習自己管理自己！　　在談到「以幼兒為主」的教育模式時，很多人都會誤以為老師的角色不重要，教室也因而混亂不已，也有許多老師也會誤以為應避談課室管理，才能顯示自己的開放與尊重！事實卻恰相反，「以幼兒為主」的教育模式，老師的角色其實更為重要。重點在於老師用來進行課室管理的策略必須是「以幼兒為主」的，凡是受到尊重的幼兒自然會尊重自己與他人，在受到關心的環境中成長的幼兒中就能學會關心他人和在乎自己！究竟是怎麼樣的機制，才能讓幼兒既受到尊重，又能獲得應有的約束？在本書中，都會有清楚的答案！ ★目錄：◎本書分為五大篇17章詳述了老師如何擁有成功的班級經營。第一篇、建立學習的社群　第一章目的　第二章我看見了你，我看見了每件事情　第三章和孩子一起制定規則　第四章教導規則 第五章重要的契約第二篇、讓這個社群發揮效用　第六章當違反規則時，運用合理的結果　第七章暫停時間　第八章百分之五　第九章一起努力支持規則第三篇、教學的聲音 第十章 賦予語言力量：說你想的，想你說的 第十一章強調行為本身，而非做出行為的人　第十二章權威的聲音第四篇、難以處理的課室行為的進一步策略 第十三章解決問題的班級會議 第十四章老師是面鏡子：運用社會協商 第十五章個別的契約第五篇、清楚的正向回饋　第十六章用清楚的正向回饋教學：重新回顧理想　第十七章行動中的清楚正向回饋第六篇、結論：真的教學◆ 精彩內文搶先看如何在班上建立學習的社群？良好的社群互動就是班級經營成功的第一步！！本文作者提供的方法：如果我們期待孩子做到下列的事情，我們就是在建立社群－－＊知道名字－－知道和使用彼此的名字，瞭解彼此的興趣和感覺＊輪流－－沒有爭吵、噘嘴或放棄＊分享－－得到班上的注意、和老師相處的私人時間、在沙箱的空間、使用電腦的空間、點 心、蠟筆、彩色　筆等等。 ＊在圈圈裡保留空間－－給新來的同學和不是最好的朋友 ＊加入活動和小組－－用具有建設性的方式 ＊要友善－－打招呼，並在對話和活動中接納他人（不只是朋友）＊解決衝突－－經由討論問題、分享看法，達成互相接受的決定，而不會罵人或表現出具有傷 害性的行为精彩內容之ㄧ，先睹為快示範當我們示範一個行為時，我們就再示範我們希望孩子學習的動作和語言。我會用下列的順序來示範型為：示範。注意。摘要和提醒。讓學生是犯行為並回應他們的示範，來重複這個注意。讓每個人練習。 示範好的聆聽和不要打岔＊示範 在說明了一個期望的行為之後，我會故意表演得比較誇張。我會說：『我將要示範好的聆聽，所以想像一下，瓊妮絲老師正在團體時間裡分享一個故事，而我是一個好的聽眾。請看著我。』(瓊妮絲老師是助理老師，被「徵召」來做這個示範)瓊妮絲老師開始說起她去博物館參觀的事情。我靜止不動的坐著、面對著她，而且當她講完時，我舉手問了一個問題。 ＊注意在瓊妮絲老師回答了我的問題之後，我問整個班級：「你們注意到作為一個好的聽眾，我做了什麼事情呢?」「你看瓊妮絲老師。」一位學生說。「你沒有煩躁不安」一位學生說。「是的，我讓我的身體保持不動。」「妳舉起了妳的手。」一位孩子指出。「什麼時候?」「妳等待，直到她講完了，妳才舉起妳的手。」「妳提出一個和她說的事情相關的問題。」這真是一個觀察敏銳的班級。