高考改革方案重在启动改革

——新一轮高考改革的民间呼声

　　新华网西安5月29日电（记者 陈钢 王莹）拨动社会公平的敏感神经，承载无数家庭的成功梦想，背负素质教育和人才强国的重要责任，高考的改革“牵一发而动全身”。教育工作者普遍认为，作为教育改革的“牛鼻子”，此次高考改革方案重在启动改革，应该正确面对争议，坚定改革方向。

　　党的十八届三中全会决定明确指出，要逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。决定还提出，“全国统考减少科目、不分文理科”。按照改革思路，“学考”重要性将明显提升，学生综合素质有望进入招生参考，招录制度将有大的调整，由此带来诸多争议和担忧。

　　减少统一高考科目是本轮改革的重点，能否由此实现“减负”引发诸多争议。广东实验中学初三学生林郁东说：“即使高考只考一门，如果应付考试还要靠死记硬背，高中学习就还是题海战术。”山西省教育厅副厅长张卓玉认为，只有考试内容的变革与科目调整同步，减轻学生不合理负担、引导学生全面发展的目标很难实现。

　　逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，乃至引入综合素质评价作为招生参考，是本轮高考改革推动“综合评价”的最大亮点。但是，如果综合素质评价不能同步推进，高校长期“不参考”，那么对于多数高中生来说，因为毕业成绩与高考成绩“挂钩”，容易进一步加重学习负担，影响“德智体美劳”全面发展。

　　考试制度与招录制度改革能否“齐头并进”，是很多人对本轮高考改革的期待。21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，国家已提出建立“政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择”的考试招生制度。对此，能否逐步取消录取批次？能否探索“一档多投”？能否打破招生计划省际分配不公？需要在这一轮改革中正视。

　　教育工作者认为，高考改革即使方向正确也会任重道远。为了坚定而稳妥地把高考改革推进下去，需要坚守几个基本价值取向：

　　一是公平公正的价值取向。21世纪教育发展研究院院长杨东平认为，针对社会对高考公平公正的极度担心，必须设计出能够取信于民的透明、可靠的信息公开和社会监督制度，同时实行严格的行政问责制，从而保障考试安全。

　　二是坚定信心的价值取向。广东实验中学初三学生家长韩健群说：“高考改革是一个大工程，无论怎么改都会有利有弊，改了之后可能对一部分学生有利，而对另一部分学生不太有利，关键是要看大多数。一旦方案定下来，就要坚决执行，不能因为你说几句、他说几句，就改来改去，甚至走回头路。”熊丙奇说：“高考改革的过渡期，可能会有一段时间的失序，但只要方向正确就会走向新的秩序，需要坚定信心。”

　　三是务实求解的价值取向。“只要改革方向正确，操作层面的问题都可以在探索中解决。”多年致力于推进教育改革的浙江省教育厅厅长刘希平说。复旦大学招办主任丁光宏也介绍，从2006年至今，复旦大学自主选拔录取试点已累计选拔5000多名学生。这一模式的科学性、公正性、合理性得到普遍认同，说明真正的自主招生并非“可望而不可即”。

　　四是有限目标的价值取向。对新一轮高考改革效果的预期，许多教育工作者表示：一要坚定信心，二是任重道远。有人比喻说，通过改革解决高考的弊端，需要用中药不能用西药，而且好的中药是吃完一副看看效果，再吃下一副。

　　教育工作者普遍认为，新一轮高考改革方案重在启动改革，而不是完美设计。对此，既要看清新一轮改革的长远战略意义，又要有一个合理期望值，只有在试点和实践的基础上，才能最大程度凝聚改革共识。

编辑：汤雯